Оставьте свой e-mail, чтобы получить полезный материал от специалиста-дефектологаПодписаться
           
Москва Сочи
Мы работаем для улучшения качества жизни семей с особыми детьми

Сколько лет было вашему сыну, когда он заговорил?

Главная / Блог / Сколько лет было вашему сыну, когда он заговорил?
Раз в неделю присылаем интересные статьи




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных
Популярные статьи
Теги
Блог Заметки пап и мам / 24 декабря 2019

Почти каждое мое знакомство с особенными родителями начинается с этого вопроса. Дети с расстройствами аутистического спектра в большинстве своем испытывают серьезные трудности с освоением речи. Часто, именно отсутствие речи заставляет неопытных родителей понять, что развитие ребенка отличается от типичного и требует внимания специалистов.

Речь это то, что позволило нам, как виду стать теми, кто мы есть. Речь, как коммуникативный инструмент, необходим каждому человеку для качественной жизни и социальных взаимодействий.

Однако, около 40% детей с аутизмом имеют те или иные проблемы с освоением функциональной речи. Наиболее часто, можно наблюдать следующие нарушения:

  • Плохо развитые языковые навыки (скудный активный и пассивный словарь, отсутствие речи),
  • Повторение слов или фраз (эхолалия),
  • Сложности с использованием местоимений,
  • Несвязанные и неадекватные ответы на вопросы,
  • Использование минимального набора жестов или их отсутствие,
  • Ровный, роботоподобный тембр и ритм голоса без интонационных модуляций,
  • Несоответствие слов выражению лица, движениям и жестам.

 

Интересно, что нет четких границ между вербальными и невербальными людьми. Некоторые дети с аутизмом могут довольно неплохо говорить, но не имеют возможности использовать свои речевые навыки осмысленно и для коммуникаций. А другие могут не владеть разговорным языком, но при этом могут успешно использовать письменный или печатный язык, либо какой-нибудь другой способ коммуникаций.

 

К сожалению, науке до сих пор не ответила на вопрос: почему почти треть детей с РАС имеют проблемы с речью, но это них никак не коррелируется с уровнем их интеллекта. Бывает так, что невербальные дети с аутизмом не могут успешно пройти стандартные тесты на IQ, но они вполне способны решать сложные интеллектуальные задачи, не задействующие сферу коммуникаций и речи.

 

Исследователи предлагают использовать, для лучшего понимания, следующее разделение:

  • Невербальные дети с РАС — которые не могут использовать разговорный язык, но способны применять альтернативные методы для коммуникации;
  • Превербальные, дети, у которых еще недостаточно развит этот навык;
  • Некоммуникативные — дети, имеющие острый дефицит навыков как вербального, так и невербального общения.

 

Что важно знать родителю ребенка с РАС, если его ребенок попадает в одну из этих категорий:

  1. Невербальность не является показателем интеллектуальной недостаточности,
  2. Позднее овладение языком не является плохим прогнозом для дальнейшей вербализации,
  3. Необходимо, как можно раньше, включить в коррекционный план поведенческих вмешательств освоение альтернативных методов коммуникации, например PECS, как наиболее эффективный метод для освоения навыков как вербального так и невербального общения.

PECS -это альтернативная система коммуникации, которая успешно внедряется в стратегию коррекции аутизма, быстро осваивается как самими детьми, так и их окружением, а так же помогает решать проблемы социальных взаимодействий при помощи обмена карточками.

Эта система была разработана в 1984 году Лори Фрост и Энрб Бонди. И несмотря на то, что некоторые критиковали этот метод, опасаясь, что внедрение альтернативных систем может привести к торможению развития разговорной речи, многие исследования показали обратное — применение PECS приводит не только к тому, у ребенка появляется инструмент для выражения своих потребностей, но и  к увеличению разговорной лексики и использованию понятных функциональных речевых высказываний в произвольной игре.

PECS обучает детей функциональному общению, развивает разговорную речь и решает поведенческие проблемы.

Теперь, когда я слышу вопрос о том, как обстояло дело с речью у Гиоргия, я всегда знаю, что сказать: не важно когда ваш ребенок заговорит, важно как он будет выстраивать коммуникации. И если вы хотите помочь вашему ребенку, в приоритете должен быть не  “запуск речи”, а обучение его функциональному взаимодействию. Речь приходит тогда, когда ребенок начинает понимать ее смысл, предназначение и достигать с ее помощью желаемого. 

Здорово, что сегодня для семей, воспитывающих ребенка с РАС, уже есть подробно описанные методики, такие как PECS, доказавшие свою эффективность. Главное не упускать эти возможности, соблазнившись на обещания быстрых результатов от чудесных целителей, потому что единственная волшебная таблетка от аутизма, которая существует — это упорный, ежедневный и постоянный труд. 




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных

Пожалуйста выберите город

Вы всегда можете сменить город вверху сайта

МоскваСочи