Что такое подкрепление?

Гиорги очень любит фрукты. Он готов есть яблоки килограммами. Он может сам их выбрать, сорвать с дерева, тщательно помыть, нарезать, натереть на терке. Я не удивлюсь, если он сам сможет вырастить яблоню из семечка. Но попросить у меня яблоко — это задача для него не из простых. Во всяком случае была таковой до недавнего времени.

Умение озвучить свои потребности и желания — это жизненно важный навык, но для детей с аутизмом не всегда доступный. Его освоение требует времени, усилий и определенных знаний.

Сегодня я расскажу, что такое ПОДКРЕПЛЕНИЕ, как оно может помочь в освоении навыков и развитии детей с рас.

Подкрепление (оно же, мотивационный стимул) — это то, что ребенок получает в ответ на свои действия и то, что мотивирует его повторять эти действия ради дальнейшего получения подкрепления.

Если коротко, то заработная плата, которую вы получаете за ваш труд — это подкрепление. Чем лучше вы работаете, тем выше ваша заработная плата и тем больше вам хочется хорошо работать.

Давайте посмотрим на примере с Гиоргием. Любимое яблоко может выступать в роли подкрепления его действия. Но тут главный вопрос: какого именно действия?

Он может закатить истерику и получить яблоко.

Он может взять меня за руку, подвести к недосягаемому яблоку и ткнуть моей рукой в его сторону. И получить яблоко.

Он может молчать и бросать томные взгляды в сторону яблока, в ожидании, что я перехвачу взгляд и догадаюсь, чего он хочет. И получить в итоге яблоко.

Он может попросить меня дать ему яблоко. И точно получить его.

Как видите, яблоко может стать подкреплением для совершенно разных действий. Наша задача — определить, какое из них будет наиболее полезным для ребенка, и использовать яблоко, как стимул для формирования желаемого поведения.

В данном примере, яблоко — естественный подкрепитель. Ребенок захотел яблоко, сформулировал просьбу и получил желаемый фрукт. Но нам часто приходится иметь дело с большим количеством ситуаций, в которых результат действия не является для ребенка стимулом. Например, обучение ребёнка самостоятельному одеванию, мытью рук, ожиданию и т.д.

В таких случаях подкреплением могут выступать дополнительные поощрения, ценные для конкретного ребенка: лакомства, похвала, объятия, разные виды активностей, игры в телефоне или планшете.

В целом, стимулы можно разделить на:

1. Положительное подкрепление — это то, что мотивирует ребенка совершать действие через обещание чего-то приятного для него. То же яблоко или вербальная похвала.
2. Отрицательное подкрепление — это то, что, напротив, не нравится ребенку и он меняет свое поведение для того, чтоб избавиться от неприятного стимула. Например: родитель игнорирует ребенка (неприятный стимул), когда он начинает громко кричать, но как только он успокаивается (меняет поведение), то сразу же возвращает себе внимание взрослых.

Важные правила использования подкреплений:

• Они должны быть ценными для конкретного ребенка в конкретный момент времени. Для этого, АВА-терапевты перед каждым занятием с ребенком проводят тестирование мотивационных стимулов.
• Их должно быть много и они должны быть разными. После третьего кусочка шоколада, ребенок неизбежно потеряет к нему интерес и не захочет повторять целевое действие.
• Предъявлять ребенку каждый раз разные стимулы. Ожидание неизвестного, но приятного подкрепления, само по себе будет подкрепляющим.
• Надо стремиться к тому, чтоб дополнительные подкрепления сменялись, со временем, естественными.
• Чтоб подкрепления работали и не теряли своей привлекательности, необходимо ограничить ребенку к ним доступ вне обучающих ситуаций.
• Время между целевым действием и подкреплением должно быть минимальным, иначе связь между поведением и последствием не будет для ребенка очевидной и, как следствие, мотивирующей на повторение.
• Соизмерять величину подкрепления и затрачиваемое ребенком усилие, именно тогда оно будет приводить к желаемому результату. Но всегда исходить из того, что размер одного подкрепления должен быть минимально возможным.