Для родителей
Для специалистов
МОЯПЛАНЕТА
Мы работаем для улучшения качества
жизни семей с особыми детьми
Около двух недель наш логопед и АВА терапист работали с Мишей над вокальной речью. У Миши пошли вокализации, стало больше слов, однако стал еще более очевиден разрыв между академическими навыками Миши и его способностью общаться.
Мише сложно выражать свои мысли, он очень нервничает, когда у него не получается выразить словами свои желания. Ребенок хочет быть успешным, старается, и … расстраивается, когда у него не получается сказать то, что он хочет словом.
После тестирования Миши, исходя из всех изложенных факторов (сильные визуальные навыки, слабое понимание обращенной речи, не очень высокий уровень имитации, разрыв между уровнем просьб и уровнем академических навыков) семья совместно с АВА супервизором, приняла решение сосредоточиться на введении Мише альтернативной системы коммуникации PECS. Мы были уверены, что Миша быстро возьмет эту систему, однако то, что произошло далее, удивило даже нас!
Весь процесс введения Миши PECS вы можете увидеть в коротком видео ниже. Наш герой освоил все этапы ПЕКС за три дня! Миша очень быстро понял смысл этой системы коммуникации и стал наслаждаться процессом.
I этап – Просьба о предмете и действии. С помощью отдельных карточек, Миша начал просить любимые игрушки и действия: шарики, книгу, буквы, цифры (Миша очень любит изучать буквы и цифры), дуть, рисовать и так далее – всего более 10 различных просьб
II этап – Расстояние и настойчивость – Миша искал в пространстве коммуникативного партнера (того человека, у которого был нужный ему предмет, и обменивал карточку на предмет). И конечно, мы сразу обобщали эти просьбы с разными предметами и разными партнерами.
III A – Выбор из одного желаемого и одного не желаемого предмета. Миша взял этот этап с одной пробы. В ролике видно, что Миша с удивлением посмотрел на карточку-отвлекающий стимул (в данном случае носок), решил не брать носок, а взял любимую игрушку.
III B – Выбор из нескольких желаемых предметов. Миша очень четко сканировал пространство, искал нужный ему предмет и просил его у взрослого. Мы проводили несколько раз проверку соответствия, то есть, сравнивали, тот ли предмет Миша просил карточкой, который он впоследствии брал, и все проверки показывали положительные результаты. Миша не делал ошибок.
IV этап – Полоска предложения «Я хочу». На данном этапе дети начинают складывать на полоске коммуникативной книги простые предложения: Я хочу – и далее карточку желаемого предмета.
Миша просил у мамы, папы, бабушки и педагогов центра любимые игрушки и любимые действия (рисовать, карандаши, большие кубики и т д).
Далее мы стали вводить Мишу свойства предметов (цвета и другие признаки) и Миша тоже их быстро освоил, прося у педагогов шарики разного цвета.
Затем мы стали расширять фразы Миши на полоске, обучая Мишу складывать трехкомпонентные предложения. Например, Миша выкладывал «Я хочу книгу Вини Пух» и так далее.
Мы начала V этап.
Миша отвечал на наш вопрос «Что ты хочешь», выкладывая фразу на полоске с карточкой Я хочу. Этот навык очень важен – здесь мы тренируем рецептивную речь, то есть понимание обращенной речи.
VI этап – мы учили Мишу комментировать свои ощущения и действия других людей:
Я слышу орган, Я вижу корову, Я слышу флейту, Мама смеется, Бабушка говорит по телефону и так далее. Миша поведал нам о своих наблюдениях, и это был очень трогательный этап.
Все три дня мы обучали маму, папу и бабушку Миши быть коммуникативным партнером, общаться с мальчиком с помощью системы Пекс.
Настроение в семье меняется, когда ребенок становится услышанным, когда он обретает инструмент коммуникации. Счастье – это когда тебя понимают!
