Оставьте свой e-mail, чтобы получить полезный материал от специалиста-дефектологаПодписаться
           
Москва Сочи
Мы работаем для улучшения качества жизни семей с особыми детьми

Работа с детскими капризами: история Маши

Главная / Блог / Работа с детскими капризами: история Маши
Раз в неделю присылаем интересные статьи




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных
Популярные статьи
Теги

Все имена изменены.
Как мы работаем с капризами?


Думаем, многим родителям известны такие моменты в жизни ребёнка, как плач, истерики, капризы, или ещё более неприятные эпизоды, как агрессия или самоагрессия.
Почему они возникают?
Ребёнок может беспокоиться из-за нескольких причин:
— он что-то хочет, и не может получить доступ к желаемому предмету или действию;
— ему нужно ваше внимание — дети могут просить внимание мамы криком, или тем, что кусают младшую сестру, или, например, падая на пол;
— ребёнок избегает каких-то неприятных моментов — например, вы одеваете его на улицу, а он не хочет туда идти;
— вы просите его убрать за собой тарелку, а он кидает её на пол.

Какая бы ни была причина, ребёнку трудно её объяснить родителям, если у него нет речи. Статистика показывает: если у ребёнка нет речи или она плохо сформирована, то рано или поздно, у него сформируется устойчивый репертуар нежелательного поведения. Почему? Потому что ребёнок растёт, у него появляются новые потребности, он чего-то хочет, а объяснить этого не может. Или пытается, но его не понимают.

Что такое нежелательное поведение? Это то поведение, которое неприемлемо в социуме, за которое родителям стыдно. Это истерики, самоагрессия, плач и крики при предьявлении требований, падание на пол и другие неприятные проявления.

Мама и папа часто воспринимают укоры социума на свой счёт. Знакомы ли вам такие моменты, когда ваш ребёнок закричал в магазине или на детской площадке, все уже смотрят на вас, и вы чувствуете, что сейчас накричите на него, или на тех, кто укоряет вас, или сами расплачетесь?

Что же делать?

Ответ в том, чтобы помочь ребёнку выразить свои желания. И спокойно реагировать на отказ. Как правило, это решается двумя способами:
— развитием вокальной речи (если это возможно).
— введением альтернативной системы коммуникации. Например, языка жестов или системы обмена карточками, PECS.

Если вокальной речи нет, то обязательно нужно водить одну из альтернативных систем коммуникации. Родители часто возражают против таких систем, мотивируя это тем, что ребёнок не заговорит, если он будет пользоваться Пэксами или жестами. К сожалению, это распространённый и очень вредный миф. Напротив, существуют исследования, которые говорят о том, что на определённых этапах внедрения альтернативной системы, у детей возникает вокальная речь.

Но об альтернативных системах коммуникации и о том, как они помогают в борьбе с нежелательным поведением, мы расскажем в нашей следующей истории.

А сегодня — история о девочке, которую обучали вокальным просьбам. В ее случае, вокальные просьбы были доступны, но давались ребёнку с большим трудом.

Бывает так, что ребёнок приходит заниматься в центр, а начать занятия мы не можем, потому что у ребёнка сильное нежелательное поведение, которое мешает освоению любых навыков. До того времени, пока работа над поведением не будет выполнена, об обучении другим навыкам разговор даже не ведется. По мере снижения нежелательного поведения, куратор программы смещает акценты в работе и подключает в программу работу над академическими навыками.

Так было и в случае Маши. Маша начала посещать наш центр весной. Основной запрос родителей был – работа над нежелательным поведением, которое проявлялось в падении на пол, длительном плаче, разбрасывании предметов. После проведения функционального анализа была написана программа, включающая в себя обучение вокальной просьбе и обучение спокойно реагировать на отказ. Применяемый протокол был выбран на основе консультации с супервизором ребенка.
Данный протокол включал в себя несколько этапов.

Сначала девочку обучали спокойно просить короткой фразой то, что она хочет, и сразу же удовлетворялись все ее просьбы. Педагог на занятии специально создавал ситуации и давал подсказки, чтобы девочка выражала просьбы короткой фразой («мое!», «по моему!»).

Как только Маша начала самостоятельно просить и получать все, что хочет без слез, крика и падания на пол – девочку стали обучать более полным просьбам.
По достижении успеха в этом задании, часть просьб ребенка перестали немедленно удовлетворять и стали обучать спокойно относиться к отказу.

Эта процедура была длительной и поэтапной, но через два месяца занятий, эпизоды падания на пол и криков значительно снизились и девочка уехала на летние каникулы.

Семья съездила на море, продолжая работать над поведением Маши по согласованному плану. Затем занятия возобновились, поскольку эпизоды нежелательного поведения стали опять немного учащаться, и ребенку была необходима дальнейшая поддержка специалистов. Сейчас Машу обучают расширению репертуара просьб, спокойной реакции на отказ, и обучение академическими навыкам тоже возобновилось.

Хотелось бы резюмировать: главный способ  «борьбы» с нежелательным поведением — это обучение ребёнка выражать свои потребности и желания. О том, как ещё это можно делать — наши следующие истории.




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных

Пожалуйста выберите город

Вы всегда можете сменить город вверху сайта

МоскваСочи