Оставьте свой e-mail, чтобы получить полезный материал от специалиста-дефектологаПодписаться
           
Москва Сочи
Мы работаем для улучшения качества жизни семей с особыми детьми

Что такое подкрепление?

Главная / Блог / Что такое подкрепление?
Раз в неделю присылаем интересные статьи




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных
Популярные статьи
Теги
Блог Советы семье / 13 января 2021

Гиорги очень любит фрукты. Он готов есть яблоки килограммами. Он может сам их выбрать, сорвать с дерева, тщательно помыть, нарезать, натереть на терке. Я не удивлюсь, если он сам сможет вырастить яблоню из семечка. Но попросить у меня яблоко — это задача для него не из простых. Во всяком случае была таковой до недавнего времени.

Умение озвучить свои потребности и желания — это жизненно важный навык, но для детей с аутизмом не всегда доступный. Его освоение требует времени, усилий и определенных знаний.

Сегодня я расскажу, что такое ПОДКРЕПЛЕНИЕ, как оно может помочь в освоении навыков и развитии детей с рас.

Подкрепление (оно же, мотивационный стимул) — это то, что ребенок получает в ответ на свои действия и то, что мотивирует его повторять эти действия ради дальнейшего получения подкрепления.

Если коротко, то заработная плата, которую вы получаете за ваш труд — это подкрепление. Чем лучше вы работаете, тем выше ваша заработная плата и тем больше вам хочется хорошо работать.

Давайте посмотрим на примере с Гиоргием. Любимое яблоко может выступать в роли подкрепления его действия. Но тут главный вопрос: какого именно действия?

Он может закатить истерику и получить яблоко.

Он может взять меня за руку, подвести к недосягаемому яблоку и ткнуть моей рукой в его сторону. И получить яблоко.

Он может молчать и бросать томные взгляды в сторону яблока, в ожидании, что я перехвачу взгляд и догадаюсь, чего он хочет. И получить в итоге яблоко.

Он может попросить меня дать ему яблоко. И точно получить его.

Как видите, яблоко может стать подкреплением для совершенно разных действий. Наша задача — определить, какое из них будет наиболее полезным для ребенка, и использовать яблоко, как стимул для формирования желаемого поведения.

В данном примере, яблоко — естественный подкрепитель. Ребенок захотел яблоко, сформулировал просьбу и получил желаемый фрукт. Но нам часто приходится иметь дело с большим количеством ситуаций, в которых результат действия не является для ребенка стимулом. Например, обучение ребёнка самостоятельному одеванию, мытью рук, ожиданию и т.д.

В таких случаях подкреплением могут выступать дополнительные поощрения, ценные для конкретного ребенка: лакомства, похвала, объятия, разные виды активностей, игры в телефоне или планшете.

В целом, стимулы можно разделить на:

  1. Положительное подкрепление — это то, что мотивирует ребенка совершать действие через обещание чего-то приятного для него. То же яблоко или вербальная похвала.
  2. Отрицательное подкрепление — это то, что, напротив, не нравится ребенку и он меняет свое поведение для того, чтоб избавиться от неприятного стимула. Например: родитель игнорирует ребенка (неприятный стимул), когда он начинает громко кричать, но как только он успокаивается (меняет поведение), то сразу же возвращает себе внимание взрослых.

Важные правила использования подкреплений:

  • Они должны быть ценными для конкретного ребенка в конкретный момент времени. Для этого, АВА-терапевты перед каждым занятием с ребенком проводят тестирование мотивационных стимулов.
  • Их должно быть много и они должны быть разными. После третьего кусочка шоколада, ребенок неизбежно потеряет к нему интерес и не захочет повторять целевое действие.
  • Предъявлять ребенку каждый раз разные стимулы. Ожидание неизвестного, но приятного подкрепления, само по себе будет подкрепляющим.
  • Надо стремиться к тому, чтоб дополнительные подкрепления сменялись, со временем, естественными.
  • Чтоб подкрепления работали и не теряли своей привлекательности, необходимо ограничить ребенку к ним доступ вне обучающих ситуаций.
  • Время между целевым действием и подкреплением должно быть минимальным, иначе связь между поведением и последствием не будет для ребенка очевидной и, как следствие, мотивирующей на повторение.
  • Соизмерять величину подкрепления и затрачиваемое ребенком усилие, именно тогда оно будет приводить к желаемому результату. Но всегда исходить из того, что размер одного подкрепления должен быть минимально возможным.




Заполняя форму вы принимаете
Положение об обработке персональных данных

Пожалуйста выберите город

Вы всегда можете сменить город вверху сайта

МоскваСочи