Серебрякова Вероника Кирилловна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», АВА-специалист.

2024 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Тьютор.

2023 — 2024 гг. — Гимназия «Восход», Личный помощник, секретарь по учебной части, зам.дир. по воспитательной работе.

Образование:

2021 — 2025 гг. — Московский педагогический государственный университет. Факультет начального образование. Учитель начальных классов.

Дополнительное образование:

2026 г. — 1 Модуль «Методы прикладного анализа поведения» курс повышения квалификации (72 часа), АНО ИПАП

2025 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», учебный центр «Моя планета».

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 1, АНО ИПАП.»

2025 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС». АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков общения» АНО ИПАП.

Почему мне нравится работать с особенными детьми?

Я выбрала эту работу, потому что для меня «особенный» значит «уникальный». Мне важно не просто любить детей, а быть тем самым «мостиком», который помогает им найти свой путь в мире. Чувствовать свою необходимость — это лучшая мотивация, какая только может быть.

Иванова Любовь Руслановна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», АВА-специалист.

2024 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Тьютор ресурсного класса.

Образование:

2020 — 2025 гг. — ВГПУ. Специальное дефектологическое образование (дефектолог).

2019 — 2024 гг. — ВГПУ. Социальный педагог психолог.

Дополнительное образование:

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации для детей с нарушением речи» уровень 2. АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС» АНО ИПАП.

2025 г. — 1 Модуль «Методы прикладного анализа поведения» курс повышения квалификации (72 часа), АНО ИПАП.

2025 г. — Курс повышения квалификации «Сенсорная интеграция. Диагностика и коррекция сенсорных функций», НИИДПО.

2024 — 2025 гг. — Программа профессиональной переподготовки «Педагогика и психология адаптивной физической культуры», ВГПУ.

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 1. АНО ИПАП.

2025 г. — Прикладной Тренинг «От ПЕКС к планшетам. Как научить общаться с помощью высоко-технологичных голос-генерирующих устройств», АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков общения» АНО ИПАП.

Почему мне нравиться работать с особыми детьми:

Мне нравится работать с особенными детками, потому что это самые лучшие дети, которые всегда честны и откровенны. Это очень ценно в работе с ними.

Яшкова Ольга Михайловна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Поведенческий специалист.

2023 — 2025 гг. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Тьютор ресурсного класса.

Образование:

2015 — 2021 гг. — ГАОУ ВО города Москвы «Московский городской педагогический университет». Бакалавриат: Специальное (дефектологическое) образование. Магистратура «Теория и практика комплексной реабилитации лиц с расстройствами аутистического спектра».

Дополнительное образование:

2026 г. — 3 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Функциональный анализ и методы коррекции поведения». Школа Юлии Эрц.

2025 г. — 2 Модуль сертификационной программы для поведенческих специалистов и кураторов поведенческих программ «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС». Школа Юлии Эрц.

2024 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

2023 г. — Практический тренинг «Применение базовых АВА-стратегий обучения в работе с детьми с РАС». Школа Юлии Эрц.

2018 г. — 1 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения». Школа Юлии Эрц.

Почему мне нравиться работать с особыми детьми:

В профессию пришла благодаря дочери, которой диагностировали РАС, стал интересен прикладной анализ поведения. Мне нравится подход, конкретность программ, а главное прогресс в освоении навыков и получении знаний у детей.

ПЕКС уровень 1

Учебный Центр «Моя планета» приглашает Вас принять участие в Онлайн тренинге:
«Система альтернативной коммуникации ПЕКС» уровень 1.

Тренинги проводит единственный в России сертифицированный тренер по системе ПЕКС – Попова Ольга Александровна.

На тренинге Вы узнаете о:
• Ключевых элементах пирамиды для создания эффективной среды обучения
• Стратегиях создания возможностей для общения в течение дня
• Связях между ПЕКС и другими подходами к обучению общению
• Как применить все шесть этапов ПЕКС к ученикам, используя ориентацию на анализ поведения
• Критериях для перехода от ПЕКС к другим формам общения

Участник получает международный сертификат, подтверждающий обучение, знаменитую Белую книгу руководство ПЕКС, удостоверение о повышении квалификации на 24 часа (при предъявлении диплома о законченном Высшем или среднеспециальном образовании любого профиля).

ЗАБРОНИРОВАТЬ МЕСТО

Смотреть все курсы

Тальцева Анна Сергеевна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Поведенческий специалист.

2021 — 2025 гг. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Тьютор.

2020 — 2021 гг. — центр АВА, терапист.

2017 — 2019 гг. — МБУ «Центр реабилитации», педагог-психолог.

2016 г. — ОГБОУ «Шереметьево-Песочинская Школа-Интернат», педагог-психолог.

Образование:

2011 — 2015 гг. — Институт психологии, педагогики и социальной работы при Рязанском государственном университете им. С.А. Есенина в Рязани, Бакалавриат «Психология» (психолог преподаватель психологии).

Дополнительное образование:

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 2. АНО ИПАП.

2024 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков», Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи.» уровень 1, Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — 3 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Функциональный анализ и методы коррекции поведения». Школа Юлии Эрц.

2024 г. — 2 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС». Школа Юлии Эрц.

2023 г. — 1 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения». Школа Юлии Эрц.

2021 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

2020 г. — Курс «Основы прикладного поведенческого анализа», Центр «АВС».

2018 г. — Курс «Основы сказкотерапии в работе с детьми и подростками», ЧУ ДПО «ИППИ».

2012 г. — Курс «Основы НЛП», РГУ им. С. А. Еенина.

2012 г. — Курс «Основные принципы методики «Портаж» в индивидуальной работе с детьми с ограниченными возможностями», РГУ им. С. А. Еенина.

Как спорт помогает детям с аутизмом

Почему моторика важна

Почти 8 из 10 детей с аутизмом сталкиваются с трудностями в движении — от координации до равновесия. На первый взгляд они могут быть активными, быстрыми и энергичными, но это не исключает неуклюжесть и сложности с движениями.

Моторные трудности редко выделяют как основной признак аутизма, поэтому они изучены меньше, чем социальные или коммуникативные особенности. Но именно они влияют на развитие ребёнка и его способность участвовать в играх, учёбе и общении со сверстниками.

Как моторика связана с развитием

Многие исследователи считают, что причины проблем с движением кроются в особенностях мозга. Но независимо от этого, ограничения в моторике могут замедлять развитие ребёнка:

ребёнку сложнее участвовать в играх с другими детьми;
он упускает возможности для обучения через движение;
трудности с координацией могут усугублять социальные проблемы в будущем.

Чаще всего дети с аутизмом испытывают сложности с координацией и плавностью движений, удержанием равновесия, а также ловлей предметов, катанием на велосипеде, участием в командных играх.

Эти трудности проявляются ещё до постановки диагноза: дети позже начинают держать голову, сидеть, ходить, брать предметы в руки и управлять ими.

Исследования показывают, что чем серьёзнее моторные проблемы, тем сложнее ребёнку общаться с окружающими. Значит, работа над движением помогает развивать социальные навыки.

Как спорт может помочь

Включение физической активности в жизнь ребёнка с аутизмом даёт двойную пользу — развивает тело и ум. Важно, чтобы упражнения были регулярными, подходили по уровню и нравились ребёнку.

Подойдут самые разные виды активности: велоспорт и бег; футбол и большой теннис; плавание и танцы; йога, ролики и адаптивные секции.

Дети с РАС часто избегают физической активности: им приходится прикладывать больше усилий, а успехи приходят медленно. Но важно найти занятие, которое будет приносить радость, и вовлекать ребёнка постепенно.

Регулярные занятия спортом помогают:

укреплять тело;
улучшать координацию и равновесие;
развивать социальные навыки и концентрацию;
повышать мотивацию и чувство достижения.

Спорт может стать «окном в мир» для ребёнка с аутизмом — открывая новые возможности и укрепляя уверенность в себе.

Итог

Аутизм — это марафон, а не спринт. И двигательная активность может быть важным инструментом поддержки ребёнка, не меньше, чем занятия с логопедом или психологом. Начинать лучше раньше, чтобы дать ребёнку возможность развиваться физически, ментально и социально одновременно.