Для каждого родителя самое большое счастье — когда ребёнок может рассказать, что он чувствует, чего хочет и что ему нравится. Но у детей с особенностями развития этот путь к общению бывает непростым. Именно поэтому специалисты всё чаще используют понятие функциональная коммуникация. Оно означает, что ребёнка учат не просто произносить слова и называть предметы, а по-настоящему общаться так, чтобы его понимали окружающие, чтобы каждое произнесенное слово (жест или карточка) имело смысл для реальной жизни.
Очень часто встречается ситуация, когда физически ребёнок может говорить. Он произносит сам или повторяет отдельные слова, даже целые фразы, но никогда первый не обратится с просьбой и, в лучшем случае, ответит на вопрос “что ты хочешь?” или “что это?” одним словом. Фразовой развернутой речи нет или она состоит из эхолалий – повторений фраз из мультфильмов, песен. Иногда таких ребят называют “условно речевые дети”, потому что при неплохих возможностях они фактически не используют речь для общения. Другие дети не говорят совсем в силу различных причин. Во всех этих случаях будет страдать социализация, будет страдать сам ребенок, который не может полноценно донести свои мысли и чувства до окружающих.
Что такое функциональная коммуникация
Под этим термином понимают способность ребёнка использовать любые доступные средства для выражения своих потребностей и мыслей: речь, жесты, карточки, устройства для альтернативной коммуникации. Главное — чтобы общение выполняло свою задачу: помогало ребёнку донести важное и быть понятым.
Существуют разные функциональные типы коммуникации.
В прикладном анализе поведения выделяют
— просьбы/манд – от простых просьб (например, «вода», «дай печенье») до сложных запросов информации («Где мои красные носки в синий горох?», «Когда папа придет с работы?»).
— называние/комментирование/такт – («там мяч!», «смотри, самолет в небе!»)
— ответы на вопросы/поддержание диалога/ интраверб
Отдельно мы выделяем критичные навыки общения – согласия и отказа, просьбу о помощи, перерыве; умение рассказать о том, где болит, поделиться своими эмоциями.
Все они одинаково значимы, ведь ребёнку важно не только просить, но и делиться своими мыслями и чувствами, осмысленно отвечать на вопросы, начинать диалог.
Зачем нужна функциональная модель коммуникации
Функциональная модель коммуникации помогает выстраивать обучение не «в теории с прицелом на будущее», а через реальные жизненные ситуации. Мы должны спланировать обучение так, чтобы закрыть потребности ребенка уже здесь и сейчас. Такой подход снижает уровень стресса и уменьшает проблемное поведение, ведь у ребёнка появляется инструмент для эффективного общения.
Как проходит обучение
Обучение функциональной коммуникации строится постепенно. Сначала специалисты проводят функциональный анализ коммуникации — выясняют, какие трудности и сильные стороны есть у ребёнка и выбирают тот тип коммуникации, который на данный момент подходит ребенку и его семье больше всего. Например, если речь пока недоступна, можно начать с карточек ПЕКС или жестов. Особое внимание уделяем развитию инициативы к общению у самого ученика. Все навыки закрепляются в повседневных ситуациях: за столом, в игре, на прогулке. Важно, чтобы ребёнок видел пользу от общения: сказал «хочу сок» — и получил его, показал жест «помоги» — и взрослый сразу откликнулся.
Навыки и тренинги
Самые первые навыки функциональной коммуникации: умение попросить, отказаться, начать контакт, поддерживать разговор подбираются на начальном этапе для каждого ребенка индивидуально. Специальная программа, разрабатываемая для этого, называется тренинг функциональной коммуникации.
Суть тренинга функциональной коммуникации проста: заменить нежелательное поведение (крик, истерику, агрессию) на понятную и социально приемлемую форму общения. Например, ребёнок раньше плакал, когда хотел уйти с урока, а теперь говорит карточкой «перерыв»; кусался, когда ему что-то не нравилось, а теперь может показать жестом «не хочу», «нет».
Иногда в работу включаются разные специалисты: дефектолог, логопед, психолог, педагог. Такой командный подход помогает выстроить единый язык общения, который ребёнок сможет применять везде: дома, в саду, в школе. Например, логопед будет отрабатывать с ребенком не абстрактные слова «чудо» или «удача», а «пижама», «молоко», «баба», «деда» — те, что могут использоваться ребенком уже сейчас, те слова, которые есть в его альбоме пекс или жестах.
Почему это важно для семьи
Когда ребёнок учится функциональной коммуникации, в семье становится меньше недопониманий. Родителям проще понять, что он хочет, а у ребёнка снижается тревога и растёт уверенность. Постепенно это ведёт к более спокойной атмосфере дома и лучшему включению в жизнь общества.
Итог
Функциональная коммуникация — это помощь ребёнку быть услышанным и понятым, а значит, чувствовать себя уверенно и в безопасности. И если этот путь кажется долгим, важно помнить: каждый маленький шаг — «дай», «не хочу», «помоги» — уже огромный вклад в будущее вашего ребёнка.
Литература и источники
- Carr, E. G., & Durand, V. M. (1985). Reducing behavior problems through functional communication training. Journal of Applied Behavior Analysis, 18(2), 111–126.
- Tiger, J. H., Hanley, G. P., & Bruzek, J. (2008). Functional communication training: A review and practical guide. Behavior Analysis in Practice, 1(1), 16–23.
- National Research Council (2001). Educating Children with Autism. Washington, DC: National Academy Press.
- Wong, C. et al. (2015). Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism Spectrum Disorder.
