Кукушкина Вероника Юрьевна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», АВА — терапист.

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», тьютор ресурсного класса.

Образование:

2024 г. — Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), г. Москва. Антропология и этнология.

2022 г. — Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), г. Москва. Религиоведение.

2025 г. — Курс проф. переподготовки «Педагог-психолог. Организация психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса», АНО ИПАП.

Дополнительной образование:

2025 г. — 1 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения». Школа Юлии Эрц.

2025 г. — Прикладной Тренинг «От ПЕКС к планшетам. Как научить общаться с помощью высоко-технологичных голос-генерирующих устройств», АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС». АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков общения» АНО ИПАП.»

2024 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 1, АНО ИПАП.

Почему вы выбрали работу с особенными детьми?

Мне нравится помогать особенным детям учиться общаться и раскрывать свои способности. Для меня ценно видеть их большие и маленькие победы и быть частью этого процесса, помогая им осваивать новые навыки.

Невербальный аутизм. Что это такое?

Если быть точными, то диагноз человека с аутизмом, который не использует вокальную речь звучит так: расстройство аутистического спектра с нарушениями функционального языка.

Считается, что около 30% людей с диагнозом РАС — невербальны. Однако, очень сложно провести черту между вербальными и невербальными людьми. По каким критериям можно определять и оценивать вербальность?

Некоторые люди с невербальным аутизмом осмысленно используют небольшой набор слов для удовлетворения своих потребностей, другие уверенно воспроизводят длинные фразы из фильмов, рекламы и книг, но при этом ни те, ни другие не могут вести беседу.

Нередко, аутичные люди, которые умеют произносить слова, используют вокальную речь не для того, чтоб вступить в контакт с другим человеком, а для того, чтобы успокоиться. То есть для них функция речи заключается не в коммуникации, а в самоуспокоении и эмоциональном регулировании.

Иногда к диагнозу РАС присоединяется диагноз речевая апраксия — это неврологическое расстройство, вызванное не физическими патологиями и изменениями мышечного тонуса, а поражениями различных отделов головного мозга, что крайне затрудняет разговорную речь. Но, в большинстве случаев, у невербальных людей с аутизмом нет апраксии.

До сих пор непонятно, почему аутичные люди не могут использовать разговорную речь по ее прямому назначению, при том, что многие из них охотно прибегают к помощи систем альтернативной коммуникации (ПЕКС, язык жестов, устройств воспроизведения речи).

Долгое время считалось, что невербальные дети с рас имеют серьезные интеллектуальные нарушения. Это было связано с тем, что практически все используемые тесты, оценивали интеллект у вербальных людей и не были предназначены для измерения интеллектуальных способностей детей с аутизмом.

Большинство IQ тестов, предполагают, что испытуемый понимает обращенную речь, усваивает устную информацию и может на нее ожидаемо реагировать. Однако, почти у всех детей с рас эта способность не развита и она не имеет непосредственного отношения к базовому интеллекту. Добавим к этому сенсорные и мотивационные проблемы ребенка с аутизмом и станет понятно, что типичные тесты не могут решить задачу по оценке уровня его интеллекта.

Одной из основных сложностей в диагностике невербального аутизма является то, что не всегда можно точно дифференцировать невербальных детей (отсутствие вокальной речи) от довербальных (еще не развита вокальная речь) и некоммуникабельных (отсутствуют и вербальные, и невербальные навыки функциональной коммуникации). Считается, что наличие хотя бы одного слова или даже эхолалии дает основание полагать, что ребенок овладеет, в той или иной мере, речью после пятилетнего возраста.

На самом деле, довольно много аутичных детей с задержкой развития речи в итоге научаются общаться с помощью разговорной речи. Существует много методов стимуляции и улучшения разговорной речи у ребенка с РАС. К сожалению, никто вам не скажет точно, какой из них будет наиболее эффективным именно для вашего ребенка, но первые два из приведенного ниже списка вероятно будут более результативными, потому что имеют в своей основе серьезную доказательную базу.

Вот некоторые из них:

▪️ ПЕКС (система альтернативной коммуникации при помощи обмена изображениями),

▪️ прикладной анализ поведения и вмешательства основанные на нем,

▪️ Игровая терапия,

▪️ Сенсорная интеграция,

▪️ Занятия с логопедом,

▪️ Музыкальная терапия.

Может оказаться так, что несмотря на все приложенные усилия, ребенок так и не начнет использовать вокальную речь. Это не значит, что он будет навсегда лишен возможности взаимодействовать с другими людьми. Ребенка с невербальным аутизмом можно обучить коммуникации посредством альтернативных способов: ПЕКС, язык жестов, письменная речь, цифровые устройства и т. д.

Наше счастье, что сегодня, для взаимодействия с миром нет необходимости владеть разговорной речью. Главное: не лишать невербального человека доступа к альтернативным средствам коммуникации и всячески способствовать освоению необходимых для общения навыков.

Центр «Моя Планета» — поддержка и развитие для каждого особого ребенка

Что такое инклюзивный центр?

Инклюзивный центр — это учреждение, ориентированное на создание условий, позволяющих детям с различными потребностями и особенностями развития участвовать в общем образовательном и социальном пространстве. Такой центр стремится устранить барьеры, мешающие полноценному развитию, и обеспечить каждому ребенку возможность реализовать свой потенциал.

Особенности работы АВА-центра «Моя Планета»

Индивидуальный подход: программы разрабатываются с учетом уникальных потребностей каждого ребенка.
Эффективность: систематическая работа позволяет достигать заметных результатов в развитии коммуникативных, социальных и учебных навыков.
Интеграция в сообщество: дети учатся взаимодействовать с ровесниками в дружелюбной и поддерживающей обстановке.
Поддержка семьи: специалисты центра тесно сотрудничают с родителями, предоставляя консультации и обучающие материалы.

Центр для детей с РАС «Моя Планета» отличается индивидуальным подходом к каждому ребенку, применяя современные методы и технологии. Основой его деятельности является прикладной анализ поведения, которая доказала свою эффективность в работе с детьми с особенностями развития, в том числе с аутизмом и другими нарушениями.

Центр для детей с ограниченными возможностями «Моя Планета» — это уникальное пространство, созданное с целью поддержки и развития детей с особенностями. Этот реабилитационный центр для детей с ограниченными возможностями объединяет профессионалов и современные методы, чтобы помочь каждому ребенку раскрыть свой потенциал и улучшить качество жизни.

Основная задача центра «Моя Планета» — обеспечить комплексную помощь детям с различными диагнозами, включая центр для детей с аутизмом, синдромом Дауна, задержками развития и другими особенностями. Это место, где каждый ребенок получает индивидуальный подход, внимание и заботу, необходимые для его гармоничного развития.

Какие занятия проводятся в центре?

В рамках работы центра проходят разнообразные занятия и программы, направленные на развитие моторики, речи, социальных навыков и когнитивных функций. Среди них — логопедические занятия, терапия на развитие коммуникативных навыков, занятия по сенсорной интеграции, арт-терапия, игровые терапии и физическая реабилитация. Также проводятся занятия по адаптивной физической культуре, направленные на укрепление мышечного корсета и развитие координации.

Специалисты центра

В центре для детей с особенностями работают высококвалифицированные специалисты: логопеды, дефектологи, психологи, педагоги по сенсорной интеграции, физиотерапевты и социальные работники. Они используют современные методики, индивидуальные программы и технологии, чтобы максимально эффективно помочь детям адаптироваться к окружающему миру и развиваться в соответствии с их возможностями.

Результаты работы

Результаты работы центра «Моя Планета» впечатляют: многие дети достигают значительных успехов в самостоятельности, улучшают коммуникативные навыки, расширяют свои возможности в повседневной жизни. Родители отмечают положительные изменения в поведении и развитии своих детей, а также укрепление их уверенности и социального взаимодействия.

Центр для детей с аутизмом и другими особенностями «Моя Планета» — это место, где каждый ребенок получает поддержку, понимание и шанс раскрыть свои таланты. Благодаря профессионализму коллектива и индивидуальному подходу, центр становится настоящим домом для тех, кто нуждается в особом внимании и заботе.

Батурова Елена Александровна

Опыт работы:

2026 г. по н. в. Инклюзивный центр «Моя Планета», Куратор прикладного анализа поведения.

2023 г. по н. в. Инклюзивный центр «Моя Планета», педагог АВА.

2023 — 2024 гг. — ГКОУ школа-интернат №2 г. Сочи, тьютор.

2022 — 2023 гг. — ООО «АЛЛЕТ», Детский центр «Бинни», психолог.

2019 — 2020 гг. — АНО ЦДОД для детей СИБ, социальный педагог.

2020 — 2021 гг. — МОБУ СОШ №24 имени Героя Советского Союза Г.К. Жукова, педагог-психолог.

Образование:

2018 — 2023 гг. — ФГБОУ ВО Сочинский государственный университет, социально-педагогический факультет, направление психология и социальная педагогика.

Дополнительное образование:

2026 г. — Тренинг «Язык эмоций. Как обучать детей с речевыми и поведенческими трудностями понимать и выражать эмоции, боль и дискомфорт», АНО ИПАП.

2024 г. — Курс «Расширение тренинга с опорой на навыки: генерализация и поддержание».

2024 г. — Курс «Подсказки, шейпинг и дифференцированное подкрепление реакций».

2023 г. — Профессиональная переподготовка по курсу «Прикладной анализ поведения: коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ», (260ч), АНО ИПАП.

2023 г. — Курс повышения квалификации «Адаптация учебного материала для детей с особыми образовательными потребностями по цензовым программам в начальной и средней школе», АНО ИПАП

2023 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС», Учебный центр «Моя планета».

2023 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением», Учебный центр «Моя планета».

2023 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 1, Учебный центр «Моя планета».

2023 г. — Курс повышения квалификации «Нейропсихологическая диагностика и коррекция дислексии, дисграфии и дискалькулии у младших школьников», АНО ИПАП

2023 г. — Курс «Практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки» (Г.Хэнли). Поведенческий консалтинг ФТФ, практическая функциональная оценка и лечение, основанное на навыках (Грегори П. Хэнли, доктор философии, БСБА-Д, ЛАБА).

2023 г. — Тренинг «Советы по ускорению ТОН».

2023 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра.

Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

Сертификационная программа для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ:
1 модуль «Базовые концепции и принципы прикладного анализа поведения», Азбука АВА.
2 модуль «Функциональный анализ поведения», Азбука АВА.
3 модуль «Применение поведенческого вмешательства», Азбука АВА.

Тренинг «Глобальное чтение», Мастерская лого.

Тренинг «Нейрологоритмика», Мастерская лого.

Тренинг «Стратегии работы с агрессивным поведением», Азбука АВА.

Почему я люблю работать с особыми детьми?

Видеть прогресс ребенка и радоваться даже маленьким успехам — это дает невероятный эмоциональный заряд.

Романова Александра Дмитриевна

Опыт работы:

2025 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Куратор ресурсного класса.

2025 г. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Куратор группы продленного дня.

2024 г. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Тьютор ресурсного класса.

Образование:

2018 — 2024 гг. — Российский государственный гуманитарный университет (РГГУ), г.Москва. Клинический психолог.

Дополнительное образование:

2025 г. — 2 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС». Школа Юлии Эрц.

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 2. АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» АНО ИПАП.

2024 г. — Профессиональная переподготовка по курсу «Прикладной анализ поведения: коррекция поведенческих нарушений, обучение, абилитация и развитие детей и подростков с ОВЗ», (260ч), АНО ИПАП.

2024 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков общения» АНО ИПАП.

2024 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС» АНО ИПАП

2024 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» уровень 1. АНО ИПАП.

Почему мне нравиться работать с особыми детьми:

Опыт в институте помог мне понять, что работа с особенными детьми это уникальная возможность получать удовольствие не только от результатов работы, но и самого процесса. Общение с такими детьми позволяет взглянуть на мир под другим углом и научиться чему-то новому рядом с ними. Поэтому я развиваюсь как профессионал во время комплексной работы вместе с ребенком и его родителями, что тоже доставляет мне удовольствие.

Ермухамбетова Снежана Николаевна

Опыт работы:

2022 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Куратор прикладного анализа поведения.

2020 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», терапист.

2018 — 2019 гг. — Психоневрологический диспансер, отделение неврологии, Патопсихолог.

2016 — 2017 гг. — Нейропсихолог. Коррекционная работа с детьми и подростками. Частная практика.

2016 г. — Детский образовательный лагерь «Аракуль», Вожатая.

Образование:

2020 г. — Южно-Уральский государственный университет, факультет клинической психологии, клинический психолог.

Дополнительное образование:

2024 г. — Курс «Практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки» (Г.Хэнли). ФТФ. (Грегори П. Хэнли, доктор философии, БЦБА-Д, ЛАБА).

2021-2024 гг. — 3 модуля сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ, Школа Юлии Эрц.

Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения
Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС
Функциональный анализ и методы коррекции поведения.
2023 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации ПЕКС для детей с нарушением речи» Level 1. Учебный центр «Моя планета».
2023 г. — Специализированный и основной курс «Денверская модель раннего вмешательства ESDM: практика применения в работе с детьми и родителями», ИРАВ.
2023 г. — Стратегии коучинга в работе специалиста по детскому раннему развитию (модуль 1-2).
2023 г. — Вебинар «Развитие самостоятельной деятельности у учеников с РАС», Дарья Ли-Романова.
2022 г. — Вводный сертификационный курс по Денверской модели раннего вмешательства.
2020 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

Почему вы выбрали работу с особенными детьми?

Я выбрала работать с особенными детьми, потому что для меня важно вдохновлять и поддерживать их в их уникальном развитии. Каждый ребенок — это отдельный мир, и мне нравится видеть, как они раскрываются, когда им оказывают поддержку и внимание. Я верю, что моя работа не только помогает детям, но и обогащает меня как личность, развивая мои навыки общения и креативности.

Зданович Наталья Сергеевна

Опыт работы:

2024 — по н.в. АНО «Институт прикладного анализа поведения и психолого-социальных технологий», Главный бухгалтер.

2023 — 2025 гг. — АНО Инклюзивный центр «Моя Планета», бухгалтер.

2021 — 2023 гг. — ООО «Лонгфильм», бухгалтер.

2008 — 2020 гг. — «Кинокомпания Фаворит Фильм»,бухгалтер.

Образование:

2001 — 2006 гг. — Государственное Образовательное Учреждение «Дипломатическая академия Министерства иностранных дел Российской Федерации», экономист по специальности «Мировая экономика».