Как работать с трудным поведением у ребёнка

В предпраздничной суете у касс супермаркета — длинные очереди, покупатели с тележками, набитыми продуктами. Над головами — экраны с рекламой, но все взгляды прикованы не к ним. Прямо у одной из касс лежит мальчик — лет семи, и устраивает самый настоящий концерт. Он кричит, барабанит пятками по полу, визжит так пронзительно, что люди невольно морщатся.

Рядом с ним — пожилая женщина, по всей видимости, бабушка. Она пытается поднять ребёнка, одной рукой тянет его, другой — судорожно роется в сумке. Видно, что она ищет способ остановить эту бурю эмоций.

По выражению лица мальчика, по интенсивности и характеру его реакции можно предположить, что у него расстройство аутистического спектра. Через минуту появляется пожилой мужчина, который начинает поучать ребёнка, укоряя за «плохое поведение» и грозя пальцем. Бабушка вежливо, но резко просит не вмешиваться. Помощник уходит, а женщина, наконец, находит в сумке шоколадку, вручает её мальчику и крепко прижимает его к себе. Постепенно истерика утихает.

Что произошло? Ребёнок, вероятно, с РАС, выразил свои чувства и потребности так, как умеет. Его поведение — это не следствие «плохого воспитания», но и не исключительно черта диагноза. Оно формируется под влиянием множества факторов. И то, как именно он научится выражать свои эмоции и потребности — во многом зависит от взрослых рядом.

Какие ошибки допустила бабушка?

Самая заметная — она закрепила поведение ребёнка: дала шоколадку, обняла, активно включилась эмоционально. Всё это усилило связь между истерикой и приятным результатом. Даже если причина истерики была иной, ребёнок запомнит: стоит закричать — и будет награда. Это — путь к повторению нежелательного поведения.

Что считать нежелательным поведением?

Это действия, которые:

▪️могут нанести вред самому ребёнку или другим,
▪️мешают учёбе, общению, адаптации,
▪️вызывают трудности в социальной среде.

Важно: не всё, что нам не нравится, — требует коррекции. Сначала нужно понять, действительно ли поведение нарушает нормы, угрожает безопасности или тормозит развитие.

🎯 Цель коррекции — не «удобный» ребёнок, а свободный, функциональный и способный взаимодействовать с окружающим миром человек.

Как работает поведенческий подход:

1. Анализ. Выясняется, что запускает нежелательное поведение, как оно выглядит и чем заканчивается. Даже если ребёнок не говорит, это возможно.

2. План. Составляется стратегия: какие триггеры убрать, что изменить в реакции взрослых, как поощрять альтернативное поведение.

3. Внедрение. Все, кто взаимодействует с ребёнком, должны действовать согласованно — родители, педагоги, родственники.

Научно доказано: поведенческий анализ — один из самых эффективных инструментов в работе с детьми с РАС. Главное — не ждать, пока «перерастёт», а обратиться к специалистам и самим научиться действовать грамотно.

Задача взрослых — не наказывать и не обвинять, а научить. Не подавлять, а помогать ребёнку строить мосты в мир — так, как он способен это делать.