Как прикладной анализ поведения изменил нашу жизнь?

Как выглядела наша жизнь с сыном до того, как я познакомилась с АВА?

Можно немного пофантазировать. Представьте себе: знакомый нам всем смартфон заброшен в прошлое. Что бы стал делать с этой вещью человек, например, 1980-х годов?

Ладно, Стив Джобс мог бы вдохновиться дизайном и быстрее изобрести айфон, но обыватель, скорее всего, покрутил бы в руках прикольную штучку и, так и не разобравшись в устройстве, приспособил бы его под свои нужды – поставил бы как статуэтку в сервант, использовал как зеркало или просто отдал детишкам поиграться. Этот человек из прошлого не мог даже предположить, что внутри этого гладкого черного зеркала скрывается целый удивительный мир.

Именно так я чувствовала себя, воспитывая своего ребенка. Я видела перед собой уникальную личность, но не могла разглядеть его истинный потенциал. Все, что мне оставалось – это пытаться вписать его в привычные рамки, чтобы мы оба могли существовать в этом мире.

Переломный момент наступил, когда я впервые услышала о прикладном анализе поведения. К тому времени сын уже окончил школу, и первая книга об АВА показалась мне настоящим шифром – инструкция для смартфона, который ты еще не включал – столько непонятных терминов, невероятных идей, обещание чего-то суперинтересного, но еще мало представляемого.

Но даже из этих первых, самых сложных страниц я смогла извлечь ценные знания.

Они сразу начали менять нашу жизнь, и с каждым новым открытием я словно находила все новые функции в том самом загадочном устройстве. Шаг за шагом я училась понимать своего ребенка, раскрывать его способности.

Часто я думаю о том, как могла бы сложиться наша судьба. Могла бы я просто принять ситуацию такой, какая она есть, и не искать новых путей. Могла бы решить, что время упущено, и оставить все как есть, смириться. Но, к счастью, все произошло именно так — как должно было произойти.

Сегодня рядом со мной – взрослый мужчина, которому 27 лет. Мой сын заботливый и внимательный, открытый новому опыту, жаждущий познаний и готовый делиться своей любовью с миром. Да, у него аутизм, но это лишь одна из граней его личности, а не определяющий фактор.

Многие родители детей с ОВЗ спрашивают меня: обязательно ли самим погружаться в изучение методов работы с особенными детьми? Нужно ли становиться профессионалами, кардинально менять свою жизнь? Нет, это не обязательно.

Но если вы хотите по-настоящему понять своего ребенка, если стремитесь научиться взаимодействовать с ним на глубоком уровне, если мечтаете раскрыть его уникальный потенциал – то обучение станет вашей путеводной звездой. Только через познание вы сможете найти свой путь к счастью и гармонии в родительстве.

Помните: каждый ребенок – это не неразгаданная загадка, а целая вселенная, ждущая, когда её начнут исследовать.

Куницына Анастасия Сергеевна

Опыт работы:

2025 г. — по н.в. АНО инклюзивный детский центр «Моя планета», терапист.

Образование:

2026 г. — Тверской государственный университет «Специальное дефектологическое образование».

2015 — 2020 гг. — Ярославский Государственный Медицинский университет «Лечебное дело».

Дополнительное образование:

2025 г. — 2 Модуль «Диагностика навыков и постановка целей вмешательства. Вербальное поведение» курс повышения квалификации (72 часа), АНО ИПАП.

2025 г. — 1 Модуль «Концепции и принципы прикладного анализа поведения»(250 ч), Московский институт психоанализа .

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушением речи» Level 1. АНО ИПАП.

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением» АНО ИПАП.

2025 г. — Треннинг «Девять важнейших навыков общения» АНО ИПАП.

2023 г. — Курс повышения квалификации «Транзактный анализ в тренинге: драматический треугольник С. Картмана. анализ игр, сценариев личности» АНО «НИИДПО».

Участник дискуссионной площадки в Институте Раннего Вмешательства по теме : «Современные реалии информатизации медицинской и комплексной реабилитации, включая раннюю помощь детям и их семьям. Перспективы развития» (6ч).

Участник вебинаров ИПАП по темам:
«Современный гуманистический подход в Прикладном Анализе Поведения»
«От коррекции поведения к обучению. Как помочь ребенку с ОВ3 освоить важные навыки».

Тренинг «Язык Эмоций»

Обучение детей с аутизмом выражать чувства и понимать окружающих

Представляем новый курс доктора Бонди — специалиста в области прикладного анализа поведения, автора методики PECS и кандидата философских наук, адаптированный для русскоязычной аудитории. В рамках программы вы найдете множество видеодемонстраций работы с детьми на русском языке, что значительно повысит эффективность обучения.

На курсе «Язык эмоций» мы подробно рассмотрим классические методы обучения детей с речевыми нарушениями говорить о своих чувствах и эмоциях, а также о том, как реагировать на эмоциональные высказывания других людей, понимать их точку зрения. Особое внимание уделяется развитию навыков понимания и использования языка, который помогает собеседнику лучше понять внутренний мир человека, пытающегося общаться.

В ходе обучения вы научитесь:

  • Выявлять две основные преграды, мешающие детям с аутизмом и нейроотличиями выражать свои эмоции и чувства.
  • Разрабатывать три новых подхода к обучению ребенка или ученика говорить о своих переживаниях.
  • Анализировать, какой вербальный оперант по теории Скиннера связан с выражением боли, эмоций и других скрытых состояний.
  • Определять два тонких аспекта языка, затрудняющих обучение выражению чувств, и составлять план их преодоления.

Программа тренинга включает такие темы:

  • Почему комментирование эмоций у людей с аутизмом вызывает трудности?
  • Какие навыки необходимо приобрести перед обучением комментированию эмоциональных состояний? Какие вербальные операнты нужно сформировать? Влияние работ Скиннера и книги «Вербальное поведение» на развитие навыков.
  • Методы обучения невербальных детей говорить о своих ощущениях.
  • Использование зон регуляции (визуальных шкал: весело, злюсь, грустно) и обучение невербальных детей пользоваться ими.
  • Создание условий для «уловления» естественных проявлений эмоций, что способствует развитию языка чувств.
  • Почему дети с РАС и похожими особенностями часто не выражают эмоции или боль, и к каким последствиям это может привести?
  • Что такое приватные события, и как взрослым помочь ребенку в их идентификации и обозначении? Как научиться говорить о своих ощущениях и переживаниях?
  • Развитие эмоционального словаря у говорящих детей. Практические занятия по эмоциональному развитию.
  • Реальные шаги от безмолвия к выражению таких чувств, как «я злюсь», «я радуюсь», «мне жарко», «пожалей меня».
  • Практические упражнения по обучению комментированию эмоций и боли.

Кто проводит тренинг

Курс ведет Ольга Александровна Попова — сертифицированный поведенческий аналитик CBA-S, IBA, директор Института прикладного анализа поведения и руководитель инклюзивных центров «Моя Планета».

По окончании курса участники получают:

  1. Международный сертификат на английском языке о прохождении курса «Язык эмоций. Как обучать детей с речевыми и поведенческими трудностями понимать и выражать эмоции, боль и дискомфорт».
  2. Удостоверение о повышении квалификации по теме «Язык эмоций» на 36 часов.

Для кого предназначен этот тренинг:

Курс подойдет педагогам, логопедам, дефектологам, родителям и специалистам, работающим с детьми и взрослыми, испытывающими сложности в понимании и выражении эмоций. Участники смогут проанализировать свои текущие методы и разработать более эффективные уроки и подходы, ориентированные на развитие эмоциональной сферы.

Родители научатся помогать ребенку выражать чувства доступными способами, что снизит уровень тревожности и укрепит взаимопонимание. Учителя и специалисты получат практические инструменты для обучения навыкам распознавания и выражения эмоций как в классной, так и в внеурочной деятельности. Тренинг особенно полезен для работы с детьми с аутизмом, помогая развить важнейшие коммуникативные навыки и повысить качество взаимодействия.

Как подготовить ребёнка с аутизмом к школе

1 сентября для каждой семьи, где растут дети, — это день, полный восторженных волнений и радости. Но если у детей есть особенности в развитии, то к радостному предвкушению добавляются тревоги и переживания.

Как ребёнок справится с новыми триггерами, как воспримет изменения, как включится в класс, сможет ли следовать школьным правилам?

Для того, чтоб помочь себе справиться с этими волнениями, а ребёнку с новыми вызовами, стоит заранее заняться планированием и подготовкой к первому дню в школе.

1. ЗНАКОМСТВО

Цель: оставить как можно меньше слепых пятен и максимально снизить неизвестность, неопределённость и непредсказуемость.

Полезно заранее изучить маршрут до школы, спланировать экскурсию по ней и посетить класс. Хорошо, если у ребёнка будет возможность потренироваться пользоваться шкафчиками, ходить в столовую, туалет, ресурсную комнату.

Познакомьте ребёнка с учителем и тьютором при индивидуальной встрече. Если есть возможность, соберите группу одноклассников до начала учёбы в парке или на детской площадке и помогите им узнать друг-друга в непринужденной обстановке.

Не менее важно познакомить ребёнка с новыми учебными принадлежностями: портфелем, тетрадями, ручками. Слишком много новых предметов тоже могут вызывать тревогу, не обрушивайте на него всё скопом 1 сентября.

2. МОТИВАЦИЯ

Цель: помочь ребёнку преодолеть тревогу и увидеть позитивные, лично для него, перспективы.

Помогите ребенку увидеть позитивные последствия того, что он станет школьником. Хвалите его, рассказывайте, как гордитесь им, делитесь этими эмоциями с друзьями и родственниками, заинтересуйте его новыми учебниками, пообещайте значимых для него поощрений, расскажите о грядущих школьных праздниках и каникулах.

3. ИНСТРУКЦИИ

Цель: снабдить необходимой и важной информацией о ребенке сотрудников школы и помочь им сформировать реалистичные ожидания от него.

Подготовьте файл, в котором будут собраны данные о его способностях, предпочтениях и описаны «опасные» для ребёнка триггеры, возможная реакция на них и способы эффективного решения проблемы.

Очень хочется показать ребёнка с самой лучшей стороны, чтоб учителя видели в нём только сильные стороны, но в случае с особыми детьми, эффективнее познакомить специалистов школы с особенностями и не замалчивать возможные проблемы.

Обсудите с сотрудниками школы, какие стратегии они будут использовать в нестандартных ситуациях, в каких случаях обязательно привлекать родителей или медиков.

4. СОЦИАЛЬНЫЕ ИСТОРИИ И РАСПИСАНИЕ

Цель: помочь ребёнку переходить от одного вида деятельности к другому в новых условиях и непривычной среде и легче проживать обязательные, но неприятные для него школьные моменты.

Сделайте социальные истории про школу и начните читать их с ребёнком задолго до начала учебного года. Потихоньку он выучит последовательности и к 1 сентября подойдет во всеоружии.

При помощи социальных историй можно подготовить ребенка к неожиданным поворотам, потому что в реальной жизни совершенно точно всё будет по другому. Невозможно определить все возможные сценарии, которые будут разыгрываться в течение учебного дня, поэтому важно подготовиться к ситуациям, которые могут пойти не по плану.

А заранее составленные расписания позволят ему сформировать ожидания, снизить тревогу и ориентироваться на позитивные последствия.

Но, самое главное, — разгрузите себя максимально от необязательных дел, не планируйте на конец лета и начало учебного года новых проектов, глобальных изменений и, даже, генеральных уборок. Чем лучше будет ваше психо-эмоциональное и физическое состояние в этот период, тем легче и успешнее ребёнок адаптируется к новой школьной жизни.