Соловьева Светлана Анатольевна

Опыт работы:  

2023 г. — по н .в. АВА-центр «Моя планета», терапист.

2022 г. — Опыт работы с детьми с РАС.

Образование:

Московский Государственный Университет имени М.В. Ломоносова, клиническая психология.

Дополнительное образование:

2025 г. — Тренинг «От PECS к планшетам. Как научить общаться с помощью высоко-технологичных голос-генерирующих устройств» ИПАП.

2024 г. — Основной семинар по Денверской модели раннего вмешательства — ESDM (Д-р Джоанна Квасиборска-Дудек).

2024 г. — Практический тренинг у Наили Валиевой. «Триада (мотивация — сотрудничество — учебное поведение)».

2024 г. — 2 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА (Екатерины Жестковой).

2024 г. — Вводный семинар по Денверской модели раннего вмешательства — ESDM (Салли Дж Роджерс).

2024 г. — «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи.Уровень 1».

2023 г. — Тренинг «Девять важнейших навыков общения» (Учебный центр «Моя Планета»).

2023 г. — Семинар «Арт-терапия в работе с детьми с особенностями развития» (экспертно-методический центр «Особое детство»).

2023 г. — Менторская программа О. Мелешкевич «Обучениe ответам на вопросы по картинке. Протокол развития фразовой речи».

2023 г. — Практические тренинги у О. Мелешкевич. «Туалетный тренинг», «Сравнительный анализ двух методов обучения ответам на вопросы по картинке» и др.

2023 г. — Семинар «Макатон: введение в программу» (экспертно-методический центр «Особое детство»).

2023 г. — Семинар «Семьи в кризисной ситуации» (экспертно-методический центр «Особое детство»).

2023 г. — Очный тренинг «Тренинг отсчета: тренинг базовых навыков АВА терапевта» (Екатерины Жестковой).

2022 г. — 1 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА (Екатерины Жестковой).

2022 г. — «Прикладной анализ поведения: собираем пазл. Комплексная программа тренинга для АВА-тьюторов».

2021 г. — 1 модуль сертифицированной программы по Прикладному анализу поведения АВА (Юлии Эрц).

6 способов подготовиться к половому созреванию ребенка с рас

Будучи мамой взрослого парня с аутизмом, я получаю бесчисленное множество запросов на тему того, как мой сын преодолел переходный возраст и что делать с сексуальностью подростка в спектре в этот период.

Тема непростая и для типично развивающегося ребенка, что уж говорить о детях, которые с трудом считывают социальный контекст и не всегда понимают обращенную речь. Именно поэтому, в вопросах сексуальности, надо быть дальновидными родителями, учитывать имеющиеся аутистические ограничения и начинать процесс подготовки к половому созреванию задолго до начала гормональных изменений.

6 способов подготовиться к половому созреванию ребенка с рас

1) Называйте вещи своими именами. Согласитесь, легко запутаться в этих петушках, птичках, пирожках и пипках человеку, который воспринимает все буквально. Использование правильной терминологии поможет ребёнку четко доносить информацию о проблемах, возникающих в половой сфере, и позволит не создавать вокруг «горячей» темы ореол чего-то запретного, стыдного, а потому эмоционально притягательного. Если вы сами испытываете трудности с тем, чтобы называть интимные части тела, пройдите обучающий курс или посетите психолога. Не избегайте трудностей, ищите способы с ними справится.

2) Не полагайтесь на слова, используйте визуальные опоры. Дети с аутизмом так устроены, им проще и понятнее, когда они могут подтвердить слуховую информацию визуальной. Подкрепляйте то, что вы говорите картинками, а свои рассказы — социальными историями. Так ребенок быстрее научиться понимать свое тело и увереннее будет ориентироваться в социальных правилах, даже если он совсем еще маленький.

3) Возьмите в помощники специалистов. Сегодня можно найти много хороших и красочных книг по половому воспитанию детей для разных возрастов, написанные детскими психологами. Не отметайте их по причине того, что ваш ребенок «еще маленький» или «пока ничего не понимает». Пусть они займут достойное место на книжной полке ребенка. Начинайте с рассматривания картинок, постепенно углубляясь в суть.

4) Установите границы: четко обозначьте что, когда и где можно говорить или делать. Начните обучать ребенка понятию приватности с самого раннего детства. Помните, что к детям с аутизмом, в отличие от нейротипичных, чувство стыда не приходит естественным образом. Чаще всего это выученная социальная концепция. И чем раньше начать, тем легче будет ребенку вести себя уместно в любой ситуации. Понимание этих границ очень важно для обеспечения безопасности детей с особенностями развития.

5) Не забывайте, что лучше сразу учить ребенка поведению, которое будет приемлемым во взрослом возрасте, чем переучивать его тогда, когда неприемлемое стало привычным. В этом тоже заключается родительская дальновидность. Например, если вы позволяете малышу бегать дома голышом, напомните себе, что всего через несколько лет это станет недопустимым поведением, а бороться с устоявшейся привычкой в ситуации дефицита ресурсов (как родительских, так и детских) ох, как не просто.

6) Соблюдайте установленные границы сами. Чем взрослее становиться ребенок, тем строже родителям стоит отслеживать свои действия: не входить в комнату без стука, не присутствовать при переодевании, не переодеваться при ребенке самим, передавать ему ответственность за гигиену тела (по мере готовности принимать ее), своевременно дистанцироваться и соизмерять пылкость своих объятий с возрастом сына или дочери.

Не стоит бояться взросления и полового созревания. Если вы не будете избегать мыслей о будущем и станете думать о том, какие навыки потребуются ребенку во взрослой жизни, вам будет легче понять, как и чему учить малыша уже сегодня. Почаще напоминайте себе, что рядом с вами не просто несмышленое дитя, а будущий взрослый.

Знаете ли вы, что такое сенсорная диета?

Это очень точный термин, для обозначения индивидуально разработанного и чётко структурированного плана физических активностей и процедур, направленных на удовлетворение сенсорных потребностей человека. Реализация такого плана помогает людям с особенностями сенсорного восприятия оставаться сосредоточенным и организованными в течения дня.

Не может существовать одного общего плана, подходящего для всех. Сенсорные потребности очень индивидуальны, в одном и том же пространстве, некоторые дети будут перегружаться и нуждаться в уединении или обеднении среды, в то время, как другие будут чувствовать себя вялыми, разбитыми и искать стимулов, которые помогут им взбодриться.

Программу сенсорной диеты обычно составляет эрготерапевт. Перед тем как ее разработать, собирается информация и заполняется сенсорный профиль ребенка. В результате непредвзятого и профессионального наблюдения выявляются сенсорные стимулы, в которых ребенок чувствует потребность или которых избегает. Эту программу могут (и хорошо, если будут) использовать родители, воспитатели, учителя, специалисты, работающие с ребенком.

Кому нужна сенсорная диета?

1. Детям, которые чрезмерно или недостаточно реагируют на стимулы. Например, некоторые дети не испытывают дискомфорта, когда им холодно или жарко, но, при этом, они не выносят яркого света или гула пылесоса.

2. Детям, которые выдают острую реакцию на прикосновение к телу одежды из определённых видов тканей, определенных фасонов, этикеток, грубых швов и т.д.

3. Детям, которые не выносят громких звуков, шумов, криков, плача других детей, сирен и т.д.

4. Детям, которые отказываются от некоторых видов еды из-за их цвета, запаха, вкуса или текстуры.

5. Детям, которые имеют сложности с мелкой моторикой.

6. Детям, у которых есть трудности с переходом от одного вида деятельности к другому, с изменениями в окружающей среде и сменой обстановки.

7. Детям, которых можно назвать неуклюжими.

8. Детям, у которых нарушен сон.

9. Детям, которые не справляются с саморегуляцией.

Что может входить в сенсорную диету (привожу лишь некоторые примеры)?

Проприоцепция (собственное ощущение тела в пространстве и его частей относительно друг друга):

  • толкать тележку вперед,
  • тянуть нагруженную машинку за собой,
  • носить рюкзак,
  • играть в классики,
  • поднимать тяжести,
  • использовать утяжеленное одеяло,
  • плавать,
  • пылесосить.

Координация и вестибулярный аппарат(ощущение движения):

  • качаться на качелях,
  • лежать в гамаке,
  • стоять на балансире,
  • вращаться на диске,
  • танцевать,
  • прыгать.

Тактильные ощущения (осязание):

  • рисовать в песке,
  • делать массаж,
  • вязать,
  • ходить босиком по камням,
  • играть с лизунами, пеной, кремом и т.д.,
  • лепить пластилином.

Слух:

  • Слушать музыку,
  • Использовать шумоподавляющие наушники,
  • Играть на музыкальных инструментах,
  • Слушать звуки природы.

Зрение (визуальное восприятие):

  • Поддерживать определенный структурированный порядок в среде,
  • Хранить предметы в шкафах и коробках,
  • Не использовать люминесцентное освещение,
  • Отдавать предпочтение нейтральным цветам.

Обоняние:

  • Подобрать и использовать успокаивающие ароматы, такие как лаванда, ваниль, жасмин, роза,
  • Избегать ароматов, вызывающих напряжение, таких как перечная мята и цитрусовые,
  • Нюхать травы и специи,
  • Использовать мыло и шампуни без запаха,
  • Отказаться от освежителей воздуха.

Вкус:

  • Избегать интенсивных вкусов,
  • Вовлекать детей в приготовление пищи,
  • Предлагать хрустящие продукты или иной определенной текстуры,
  • Использовать для перекусов жевательную пищу или ту, которую можно лизать, сосать, в зависимости от сенсорной потребности,

Здоровая диета состоит из разнообразных сбалансированных продуктов. Здоровая сенсорная диета состоит из разнообразных активностей и процедур для разных органов чувств. Ее следует постоянно оценивать на эффективность и корректировать, чтобы в достаточной степени удовлетворять индивидуальные сенсорные потребности ребенка.

Сазонова Надежда Александровна

Опыт работы:

2022 г. — по н. в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», АВА-терапист.

2022 – 2022 гг. — Британский детский лагерь «IP RUSSIA», методист.

2019 – 2021 гг. — ГБОУ Школа 2114, Воспитатель ГПиУ, организатор внеурочной деятельности, работа по индивидуальному учебному плану очно-заочной формы обучения с учениками.

2018 – 2021 гг. — Британский детский лагерь «IP RUSSIA», вожатая.

2017 – 2019 гг. — ГБОУ Школа 117, Воспитатель ГПД.

Образование:

2017 г. — МГПУ, Институт среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского. Коррекционная педагогика в начальном образовании.

2021 г. — МГПУ, Институт специального образования и психологии. Бакалавриат по Специальности: Специальное дефектологическое образование, Логопед-дефектолог.

Дополнительное образование:

2025 г. — 2 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Методы оценки и развития речевых навыков у детей с РАС». Школа Юлии Эрц.

2024 г. — Practical Functional Assessment and Skill-Based Treatment Instructor: Gregory P. Hanley, Ph.D., BCBA-D, LABA.

2024 г. — Тренинг «Пирамидальный подход в образовании в работе с детьми и подростками с РАС», Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — Тренинг «Организация инклюзивных условий и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и ТМНР в начальном общем образовании», Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — Тренинг «Поведенческая психология в общеобразовательных организациях. Работа учителя с «трудным» поведением нормативно развивающихся детей и подростков» , Учебный центр «Моя планета».

2025 г. — Тренинг «Гид по работе с проблематичным поведением», Учебный центр «Моя планета».

2023 г. — 1 Модуль сертификационной программы для АВА-специалистов и кураторов поведенческих программ «Базисные принципы и методы прикладного анализа поведения (АВА)». Школа Юлии Эрц.

2023 г. — 3 уровня тренинга «Безопасность и эргономика в занятиях АФК».

2022 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушением речи» Level 1. Учебный центр «Моя планета».

2022 г. — Курс повышения квалификации «Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра. Курс практикум», Учебный центр «Моя планета».

2021 г. — Курс повышения квалификации «Формирование функциональной грамотности у обучающихся основной школы», ГАОУ «МГПУ».

2020 г. — Курс повышения квалификации «Как организовать дистанционное обучение школьников», в ООО «ПрофСтандарт».

2020 г. — Курс «Технологии управления образовательной организацией: использование открытых онлайн ресурсов для организации дистанционной работы», Центр онлайн-обучения Всероссийского форума «Педагоги России: инновации в образовании».

Почему вы решили работать с особыми детьми?

Всегда удавалось найти подход к детям, с подросткового возраста, вследствие чего связан выбор профессиональной деятельности в педагогической сфере. Рада, что дорога привела меня в центр «Моя Планета», где я ощущаю себя на нужном месте и каждый день получаю все больше мотивации профессионально расти, наблюдая за результатом моих учеников и коллег.

10 вех развития ребенка от 2 месяце до 5 лет

Что омрачает радость родительства, если в семье растет ребенок с особыми нуждами? Сравнивание! Мы сравниваем своего малыша с другими детьми и, если видим, что он отстает или отличается, чувствуем разочарование, грусть, а иногда негодование.

Мы все хотим, чтобы наш ребенок был уникальным, самобытным и неповторимым, но, при этом, очень остро переживаем его непохожесть на других. Причина этих чувств кроется в эволюционно унаследованном страхе быть отвергнутыми и оказаться за пределами безопасной среды.

Но сегодня, за нами не гонятся саблезубые тигры, а простое воспаление не приводит к неминуемой смерти. Сегодня нас окружает толерантное общество, а инаковость не является поводом для нелюбви. Так стоит ли сравнивать кого-либо с кем-либо? Конечно же, нет.

Единственное, что имеет смысл — это отслеживание динамики и соотнесение с вехами развития. Исключительно для того, чтоб увидеть потребность ребенка в дополнительной помощи и предоставить ее своевременно.

10 физических, социальных, эмоциональных и когнитивных вех, на которые стоит обратить внимание по мере роста вашего ребенка:

  • К 2 месяцам: пытается смотреть на ухаживающих взрослых и обращает внимание на лица.
  • К 4 месяцам: пытается повторять выражение лица за взрослыми, улыбается или хмурится, начинает проявлять признаки привязанности.
  • К 6 месяцам: смотрит на себя в зеркало и подносит предметы ко рту.
  • К 9 месяцам: появляются любимые игрушки, может брать большим и указательным пальцем мелкие предметы.
  • К концу 1 года: принимает участие в одевании, помогает в этом процессе взрослым, следует простым указаниям.
  • В 1,5 года: указывает на части тела, когда его об этом просят.
  • К 2 годам: рад видеть других детей, начинает сортировать формы и цвета.
  • К 3 годам: умеет одеваться и решает несложные головоломки.
  • К 4 годам: умеет отличать реальное от воображаемого и может предсказать, что будет в книге дальше.
  • К 5 годам: начинает подражать друзьям, может нарисовать человека с шестью частями тела.

Это лишь ориентир и ни в коем случае не догма и не повод для беспокойства, у каждого ребенка свои темпы развития. Однако, если вы наблюдаете устойчивое отставание, обратитесь к специалистам. Раннее вмешательство способно творить чудеса, не упускайте времени на отрицание и нежелание признавать наличие некоторых трудностей.

Сегодня, родителям доступны опросники и тесты. Например, опросник M-CHAT-R позволит определить риск аутизма у ребенка в возрасте от 16 до 30 месяцев. Он состоит всего из 20 вопросов и занимает буквально несколько минут, но, пройдя его, вы сможете принять своевременное решение о необходимости обратиться к врачам.

Не воспринимайте вехи развития, опросники и тесты как оценку вашего ребенка. Они нужны, как источник важной информации о том, на что стоит обратить внимание и какого рода помощь нужна малышу.

Чего не стоит делать родителям, если они заподозрили у ребенка проблемы развития:

1. Не сравнивать его с другими детьми.

2. Не винить себя, окружающих или судьбу. Во-первых, в подавляющем большинстве случаев — никто не виноват, а во-вторых, стоит спросить себя, мне эти мысли сейчас как-то помогают?

3. Не навешивать ярлыков и не ставить самим диагноз. Пусть это сделает специалист, опираясь на результаты опросников и наблюдений, которые родители накопили к моменту визита.

4. Не ждать, что проблема рассосется и ребенок перерастет. Значимые результаты достигаются при раннем вмешательстве. Поэтому лучше напрасно сходить к врачу, чем упустить драгоценное время.

Кузнецова Ксения Сергеевна

Опыт работы:

2024 г. — по н.в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», Куратор прикладного анализа поведения.

2020 г. — по н.в. — Инклюзивный центр «Моя Планета», АВА терапист.

Образование:

2022 г. — Московский педагогический государственный университет. Магистратура по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование»
Магистерская программа: Лечебная педагогика в системе образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

2020 г. — Московский педагогический государственный университет. Бакалавриат по направлению подготовки «Педагогическое образование».

Дополнительное образование:

2025 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушением речи» Level 1. АНО ИПАП.

2025 г. — Прикладной Тренинг «От PECS к планшетам. Как научить общаться с помощью высоко-технологичных голос-генерирующих устройств», АНО ИПАП.

2025 г. — ⁠Практический функциональный анализ и тренинг с опорой на навыки ПФА/ТОН (PFA/SBT) Gregory P. Hanley, FTF Behavioral Consulting.

2024 г. — Практический курс повышения квалификации «Управление в сфере образования. Курс-практикум для руководителей образовательных организаций». Учебный центр «Моя планета».

2024 г. — Практический тренинг «Триада» (мотивация-сотрудничество-учебное поведение) Н. Валиева, BCBA, IBA.

2024 г. — Курс повышения квалификации «Управленческие аспекты организации процесса инклюзивного образования детей с ОВЗ, включая РАС и ТМНР, в образовательной организации» ООО «Учебный центр «Моя Планета».

4 модуля BCaBA Ю.М. Эрц.

Курсы повышения квалификации по программе «Тьютор в системе семейного воспитания и инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС для детей с ОВЗ».

Курсы повышения квалификации по программе «Тьюторское сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра. Курс-практикум».

Почему Вы решили работать с особенными детьми?

В университете, проходя практику в дошкольном учреждении, где были инклюзивные группы, я поняла, что хочу работать именно с детьми с особыми образовательными потребностями, радоваться их успехам, помогать семьям этих детишек и конечно же каждому ребенку становится счастливее!

Кедрова Полина Александровна

Опыт работы:

2023 г. – по н.в. — Инклюзивный центр «Моя Планета». Тьютор.

2014 — 2021 гг. Практика в дошкольных образовательных учреждениях за время учебы в университете и в колледже.

Образование:

2022​ г. — МПГУ (бывш. МГПИ им. Ленина) (Магистратура). Факультет дошкольной педагогики и психологии, Психолого-педагогическое сопровождение детей раннего и дошкольного возраста.

2020 г. — ​МПГУ (бывш. МГПИ им. Ленина) (Бакалавриат). Факультет дошкольной педагогики и психологии, Психология и педагогика дошкольного образования.

2016 г. — ​ГБОУ ВО МГПУ ГБОУ ВО МГПУ Педагогический колледж №6 «Дорогомилово». Дошкольное воспитание.

Дополнительное образование:

2024 г. — Тренинг «Система альтернативной коммуникации PECS для детей с нарушениями речи. Level 1».

Тьюторское сопровождение.

Тренинг «Организация инклюзивных условий и психолого-педагогического сопровождения детей с РАС и ТМНР в дошкольном образовании».

Тренинг «Поведенческая психология в общеобразовательных организациях».

Тренинг «Стратегии работы с нежелательным поведением детей с РАС».

Почему вы решили работать с особыми детьми?

Я с самого детства знала, что буду работать с детьми. По моему мнению, всегда важно любить ребенка, любого, ценить его, помогать адаптироваться в этом мире, познавать его, вместе радоваться большим и малым успехам. Во время работы с детьми в центре «Моя планета» я поняла, как важны для особенных деток понимание и поддержка, любовь и терпение.

Как особый родитель может позаботиться о себе?

В бесконечной гонке за успешным развитием особого ребенка, родители забывают о себе. Они выкладываются по полной программе и не позволяют ни одной минуте драгоценного времени ускользнуть от развивающих занятий или поиска нужной информации.

Родители ставят на себе и своих потребностях жирный крест, думая, что забота о себе — это лишь блажь, которая только отнимает время и отдаляет желанное «исцеление» ребенка.

Но как долго получается жить в таком режиме? У каждого свой запас прочности и некоторые умудряются продержаться довольно долго, но итог всегда один — истощение, выгорание, усталость, апатия. В тяжелых случаях развивается депрессия или случается нервный срыв. Какая уж тут может быть польза для ребенка? Согласитесь — никакой.

Вот некоторые советы родителям, которые включились в гонку и не успевают трезво посмотреть на себя и оценить свое состояние:

1. Помните, что забота о себе это необходимость, а не способ побаловать себя.

Если сосуд пуст, сможет ли он наполнить чашу? Если сосуд заполнен протухшей водой, то что он может залить в чашу кроме протухшей воды?

Так и мы. Если мы опустошены, у нас нет сил и энергии — то мы не сможем ничего дать ребенку. Если мы наполнены болью, печалью, разочарованием, то именно этот багаж мы передадим своему чаду.

Поэтому забота о себе — это очень важная составляющая в процессе развития ребенка. Родитель только тогда сможет помочь своему ребенку, когда он спокоен, стабилен, активен и доволен.

Уделите время заботе о себе, отнеситесь к этому с не меньшим вниманием, чем вы относитесь к выбору терапии для ребенка. Привлеките к этому своих близких или, если того требует ваше состояние, специалистов.

2. Планируйте заботу о себе, выделяйте ресурсы, продумывайте заранее, что вы будете делать, если что-то неожиданно помешает.

Мы заботимся о себе по остаточному принципу. Сначала мы пытаемся решить все проблемы наших детей и близких, и только потом позволяем себе прислушаться к своим потребностям. Не преуменьшайте вклад своего состояния в благополучие семьи и здоровье ребенка. Заранее позаботьтесь том, когда и как вы сможете удовлетворить свои потребности, сколько на это потребуется денег и кого придется попросить о помощи. Да, это тоже усилия. Но это те усилия, которые будут окупаться сторицей. Это одна из самых выгодных инвестиций в вашей жизни.

Но тут есть момент, на который я бы особенно хотела обратить ваше внимание. Забота о себе — это не только маникюр или прическа, поход по магазинам или болтовня с друзьями. Это еще и необходимое количество сна, достаточная физическая активность, признание своих слабостей и своей неидеальности, прямой запрос о помощи в моменты нужды, получение удовольствия от деятельности, удовлетворение потребности в признании и уважении.

3. Откажитесь от нереалистичных ожиданий от себя, перестаньте предъявлять к себе требования и ругать за слабость или несостоятельность.

Выбросьте из головы заблуждение, что вы должны со всем справляться, во всем разбираться, все успевать и всегда быть успешной. Я знаю, что те, кто живет с такой установкой, не позволяют себе думать иначе, боясь, что без требований к самим себе они не найдут сил для реализации планов и пустят жизнь под откос.

Но это лишь заблуждение. Когда человек чего-то хочет, он двигается в направлении своей цели и ему не нужны при этом пинки в виде критики, претензий и требований. Ориентируйтесь на свои потребности и ценности, а не на ригидные установки, которые вас истощают и вредят вам.

Планируя свою жизнь, не ставьте завышенных целей, в надежде, что соберете волю в кулак и справитесь. Наоборот, учитывайте свои слабости, энергоемкость и особенности психики, находите способы реализовать свои планы с учетом своих слабых сторон, привлекая, например, помощь близких или наемных помощников.

Да, я знаю, непросто отказаться от мысли: «Я должна со всем справиться. Это же ради ребенка». Но нет. Вы не только не должны, но вы и не можете. Поэтому перестаньте требовать от себя невозможного, ищите помощь, опирайтесь на близких, находите креативные решения, поддерживайте себя, а не ругайте. Это и есть забота о себе. Намного более значимая, чем массаж и новая сумочка.