Что такое пирамидальный подход?
Это область прикладного анализа поведения, которая предусматривает создание эффективной среды обучения для детей с особенностями развития. Этот подход также называют функциональным АВА.
Почему функциональный? Потому что подход предусматривает обучение детей жизненным навыкам, именно тому, что нужно им в повседневной жизни. Например, если мы учим ребенка нарезать овощи, то мы режем настоящую морковь, а не пластиковые фрукты с липучками. Потому что настоящая морковка хрустит по-другому. Или, например, в пирамидальном подходе мы не будем учить ребенка завязывать шнурки на специальном пособии у педагога, со шнурками и молниями. Мы будем сразу обучать ребенка завязывать шнурки на себе, потому что это совершенно другие движения. Если только мы не хотим научить ребенка завязывать шнурки маленькому брату.
В общем, в Пирамидальном подходе, все как в жизни. Мы почти не сидим за учебным столом и не делаем уроки отдельных блоков за партой. Мы идем в магазин, в парикмахерскую, тренируем бытовые навыки, критичные навыки общения. Потому что именно они, а не академические уроки, влияют на будущую независимость и самостоятельность ребенка.
А наша финальная цель – это самостоятельность.
Легко сказать, но как это сделать? Это не так просто. На первый взгляд, простые и веселые упражнения являются плодом тщательно продуманного учебного плана и структурированной учебной среды. И конечно, это прикладной анализ поведения, потому что все основано на тщательно продуманных и простроенных цепочках поведения, сборе данных и поминутном планировании каждого урока.
Автор методики Пирамидального подхода, доктор Бонди, взял за основу своего подхода метафору Пирамиды. Почему Пирамида? Потому что пирамида является одним из самых древних, античных и самым устойчивых произведений на земле. Например, Египетские пирамиды стоят уже более 4500 лет и все еще прекрасно сохранились.
Там и мы с вами, стремясь максимально развить потенциал ребенка, хотим, чтобы его развитие было устойчивым и долгосрочным, не разваливались, и, желательно были связаны с реальной жизнью.
Система пирамидального подхода основана на взаимосвязи между структурными и учебными компонентами. Эта взаимосвязь как основание и вершина пирамиды, или как фундамент и само здание.
В фундаменте пирамиды лежит структурный компонент, состоящий из 4хэлементов. Рассмотрим поподробнее каждый элемент.
1. Функциональная деятельность
Функциональная деятельность — это все те навыки, которые понадобятся ребенку для самостоятельной жизни. Рассмотрим на конкретном примере.
В детском саду детей учат снимать и надевать одежду. Для этого учить ребенка нужно именно в момент подготовки к прогулке например или в момент переодевания к уроку физкультуры. А если мы будем просить ребенка десять раз надеть и снять одежду, просто для отработки навыка, то это не будет функционально.
А что такое нефункциональная деятельность? Таких примеров можно привести сколько угодно. Если мы учим ребенка сортировать по цвету карточки, это нефункционально. Складывать все красные игрушки в красный контейнер, а желтые в желтый – это нефункционально. Как это пригодится ему в жизни? Никак. Если только вы не храните дома все красные носки в одном ящике, а желтые – в другом.
То есть, перед каждым уроком в пирамидальном подходе, мы думаем – как ему это пригодится в жизни, что именно привнесет в его будущее больше пользы, как функционально использовать этот драгоценный час жизни ребенка. Время – самый дорогой ресурс. Давайте использовать его с умом, а не просто «что-то делать» с ребенком.
2. Мощные системы мотивации
Способы мотивации подбираются индивидуально для каждого ребенка и корректируются по мере привыкания.
Мы не выбираем один вид подкрепления раз и навсегда, так же, как и в жизни, — наши приоритеты меняются, могут меняться и мотивы, которые заставляют нас совершать те или иные действия.
Чтобы выбрать правильную мотивацию, важно тестировать мотивацию ребенка, учитывая его возраст, сенсорные особенности и даже виды аутостимуляций. В пирамидальном подходе, тестирование проводится ежедневно, перед началом каждого урока или учебного дня. Ведь, когда нет мотивации – нет урока.
3. Функциональное общение и социальные навыки
Пирамидальный подход рассматривает общение как функциональный навык, процесс взаимодействия с миром. Коммуникация должна быть не только со взрослыми, но и со сверстниками.
Если у ребенка нет функциональной коммуникации, бесполезно пытаться вложить в него академические навыки, они не пригодятся. Важно начать с выстраивания системы коммуникации. Самая распространенная система – это, конечно, речь. Но если речи нет, что делать? Тогда на помощь приходит альтернативная система коммуникации. В общем, у ребенка должна быть какая-то система общения с миром. Если ее нет в фундаменте пирамиды, то все здание рухнет. Не будет успешного освоения программы сада, школы, других видов занятий, если ребенок не умеет общаться, и вместо общения, например, выражает свои просьбы криком. Это не функционально.
Пример: девочка с сохранным интеллектом, но неречевая, с аутизмом,
быстро взяла и прекрасно освоила систему альтернативной коммуникации ПЕКС. У девочки было много просьб, ушло нежелательное поведение. Но родители не захотели поддерживать систему дома, мотивируя это тем, что очень сложно «постоянно вырезать эти карточки». Вместо этого, родители отвели девочку к другому педагогу, который не настаивал на пекс, а … стал заниматься с девочкой глобальным чтением, а точнее, сопоставлением картинок фруктов и овощей с их названиями. Родители восхищены, ведь ребенок «читает». При этом девочка продолжала общение с мамой и родственниками криком и плачем.
Как вы думаете, что будет функциональным для ребенка в данном примере?
4. Решение проблем с нежелательным поведением
Нежелательное поведение – это такое поведение, которое мешает ребенкуили окружающим. Его слишком много или слишком мало, оно не адекватное по отношению к ситуации, происходит не в том месте или не в то время. Например, можно ли кричать и размахивать руками во время футбольного матча? Вполне. А можно ли кричать в библиотеке или хотя бы в магазине – ну нет, не очень, скажете вы. И будете правы.
В каждом виде поведения важно найти его альтернативу – как по-другому, ребенок будет выражать ту же потребность, которую сейчас решает его нежелательное поведение.
Работа с нежелательным поведением позволяет сделать процесс обучения эффективным – если проблема выявлена, она отрабатывается и перестает мешать получению ребенком новых знаний и навыков.
Это были 4 элемента основания или фундамента пирамиды. Ниже мы расскажем вам о верхних гранях пирамиды, благодаря которым можно выстроить красивое элегантное и устойчивое здание, основываясь на крепком фундаменте.
Вершину пирамидального подхода формируют «учебные компоненты», которые рассказывают о том, КАК учить ребенка с ОВЗ.
Они также состоят из 4 элементов:
5. ОБОБЩЕНИЕ
Обобщение – это применение ребенком навыков, полученных на занятии, везде, во всех остальных местах и средах. Дорога обучения похожа на длинное загородное шоссе, а цели обучения – это как дорожные вешки, меняющиеся по мере движения. Мы начинаем с приобретения навыков, затем следует мастерство в этих навыках и беглость. Мы движемся от текущих условий к долгосрочным условиям, всегда представляя, как этот навык будет выглядеть в конце, когда ребенок его полностью освоит.
Долгосрочные цели планируются до начала обучения с учетом индивидуального уровня ученика. Это очень важно. Иногда родителям страшно заглянуть в будущее, но грамотный педагог обязан помочь с этим, формируя вместе с родителем долгосрочную цель в каждом навыке.
Например, обучая ребенка накрывать на стол, мы четко представляем конечную цель, как ребенок приготовит ужин полностью самостоятельно в будущем.
6. ФОРМАТЫ УРОКА
Различает и идентифицирует типы уроков, включая дискретные уроки и уроки-цепочки. Дискретный – это такой урок, где есть только один правильный ответ. Например, 2*2 всегда равно 4, а не 5 или 8. Или на вопрос, как тебя зовут, существует только один правильный ответ.
А уроки цепочки – это практически все наши бытовые навыки – чистка зубов, мытье рук, приготовление еды, уборка и т д.
Если мы говорим об обучении в группе, количество и продолжительность занятий формируется индивидуально и вписывается в общий процесс работы группы, исходя из поставленных целей для каждого ученика.
7. СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ И ПОДСКАЗКИ
Это набор стратегий, которые могут включать формирование или использование подсказок, а также четкие эффективные стратегии удаления подсказок. Как говорит автор методики пирамидального подхода, доктор Бонди – не оставляйте подсказку в подарок будущему педагогу ребенка. Кто ввел подсказку, тот и должен ее убрать, добиваясь самостоятельности ребенка в каждом навыке.
8. КОРРЕКЦИЯ ОШИБОК
Как же учиться без ошибок? Они случаются. Все ошибаются, и это нормально. Надо лишь знать, какую процедуру коррекцию ошибки применить в зависимости от вида урока. Коррекция ошибок в первую очередь предназначена для расширения возможностей обучения.
9. СБОР ДАННЫХ
Заключительная часть Пирамиды, как клей, склеивает все элементы Пирамиды воедино. Без него Пирамида бы развалилась. Это сбор данных.
Все элементы структурных составляющих не берутся из ниоткуда, а основаны на систематическом, скрупулёзном сборе данных и их анализе. Когда все элементы объединены, подход приводит к успеху и специалистов, и родителей и, конечно, учеников.
Пирамидальный подход базируется не просто на вопросе «Чему?» обучать, он подчеркивает «Для чего?» и «Как?»
Все цели, для каждого ребенка в группе формируются персонально, на основании тестирования, постоянного сбора и анализа данных. Корректируются эти цели в условиях индивидуальных и групповых занятий. Это не простой процесс, но благодаря четкой структуре и грамотной работе профессионалов это приводят к эффективному развитию детей с ОВЗ и достижению поставленных целей.
В Пирамидальном подходе вы научитесь выстаивать долгосрочные цели обучения, формировать жизненные навыки ребенка и развивать самостоятельность ребенка. Ведь все родители хотят, чтобы их ребенок жил независимой самостоятельной и счастливой жизнью.
Тренинг Пирамидальный подход в решении особых образовательных потребностей в онлайн формате. Запись на тренинг: training@moaplaneta.com, ватсап +7 967-029-75-10.
